jueves, 17 de septiembre de 2015

Enunciados de preguntas 4ª y 5ª de Selectividad

  A ver, chicos, hasta la segunda semana de octubre estaremos trabajando los dos primeros temas de Lengua y la Literatura de los siglos XVIII y XIX, como os dije.

  A partir de ahí le daremos preferencia a los siguientes enunciados de preguntas en los exámenes. Tranquilos, los abordaremos poco a poco. Pero aquí hay ya un anuncio.



 ÁNIMO: 4ª PREGUNTA DE LA PRUEBA:

  1. Análisis sintáctico de un fragmento
  2. Reconocimiento de las relaciones sintácticas entre las oraciones de un fragmento
  3. Procedimientos de formación de palabras
  4. Significado de palabras o expresiones. Relaciones semánticas
  5. Conectores o marcadores discursivos
  6. Realización de transformaciones gramaticales en un texto
  7. Subjetividad y objetividad en un texto

5ª PREGUNTA DE LA PRUEBA:

  1. La lírica del S. XX hasta 1939
  2. la lírica desde 1940 a los años 70
  3. La lírica desde los años 70 a nuestros días
  4. La narrativa del siglo XX hasta 1939
  5. La narrativa desde 1940 a los años 70 
  6. La narrativa desde los años 70 a nuestros días 
  7. El teatro del siglo XX hasta 1939 
  8. El teatro desde los años 40 a nuestros días
  9. La novela y el cuento hispanoamericanos en la segunda mitad del S. XX
  10. La poesía lírica
  11. El teatro
  12. La novela
  13. Principales subgéneros periodísticos (información, opinión y mixtos)
  14. El lenguaje periodístico. Características principales.
  15. El ensayo.
 HAY MUCHOS MESES POR DELANTE DE TRABAJO INTERESANTE.

Mapas del español como Lengua materna y como lengua oficial

Son cosas distintas, como podrás comprobar:

1) Lugares donde el español como lengua materna es muy importante en número de hablantes:





2) Y en este enlace a Google maps, podrás ver aquellos en los que además, el español es lengua oficial

miércoles, 16 de septiembre de 2015

Recomendaciones Comentario de texto PAU Andalucía


PARA EL COMENTARIO DE TEXTO DE LA PAU.

1. PRIMER PASO.
- Leer el texto lentamente hasta comprender bien su contenido.
- Numerar las líneas de cinco en cinco para poder consignar luego dónde se produce un determinado
fenómeno.
- Leer el texto una segunda vez,  al tiempo que se subrayan o apuntan aquellos elementos destacables o interesantes para la interpretación y la construcción del texto.

2. RESUMEN DEL TEXTO.
El resumen no es más que la condensación selectiva del contenido de un texto, limitando su
enunciado a las ideas esenciales y manteniendo una ilación lógica entre las mismas.
Por eso hay que huir de cinco errores.
a)      Incluir en el resumen los ejemplos o las anécdotas.
b)      No puede ser ni un telegrama ni la sucesión de las frases más importantes del texto.
c)      Repetir con tus palabras casi todo el texto (ocho líneas deben ser el máximo).
d)     Incluir apreciaciones personales o valoraciones críticas del alumno.
e)      Una expresión descuidada o excesivamente coloquial: (ortografía y puntuación han de ser correctas; vocabulario apropiado, sintaxis rica y variada, etc.) Se te va a evaluar también tu propia madurez expresiva.

3. TEMA O IDEA PRINCIPAL.
El tema no debe ser confundido con el propósito o con el argumento. Se define como la idea
central, el eje en torno al cual se construye el texto. Es una síntesis conceptual o abstracta de lo que
el autor ha dicho; no de lo que ha pretendido decir.
- La idea central debe responder a la idea o pensamiento principal del texto.
- No debe ser demasiado general ni tampoco excesivamente subjetiva u original.
Los errores más comunes son:
a)      Confundir el enunciado del tema con un título (que sería buscar lo llamativo o sensacionalista en lugar del asunto clave)
b)      Incluir concreciones del tipo: nombres propios o detalles argumentales.

4. ESTRUCTURA.
Se trata de señalar cómo se organizan las ideas del texto. Las estructuras más comunes
 (en ocasiones el texto puede combinar rasgos de más de una de ellas) son:
- Estructura analítica. La tesis que se intenta defender aparece expuesta al principio y, tras ella,
se desarrollan los datos o argumentos que han de servir para probarla.
- Estructura sintética. El contenido del texto se dispone de tal modo que la tesis o idea
principal se expone al final, como consecuencia que se deriva o deduce de lo anterior.
- Estructura encuadrada. La formulación de la tesis inicial da paso al desarrollo de la argumentación que la ha de probar, después de la cual vuelve a enunciarse de nuevo, reforzada ahora por
los razonamientos aportados.
- Estructura paralela. Se exponen sucesivamente distintas tesis relacionadas entre sí, pero sin
jerarquizar.
Es posible que un mismo tema aborde más de una idea importante. Habrá que dejar bien claro cuál es la principal y qué otra la secundaria y como se relacionan la una y la otra.

5. COMENTARIO CRÍTICO DE LAS IDEAS DEL TEXTO.
Hacer un esquema de comentario. Se deberá basar en la distinción entre aspectos
esenciales y secundarios, de manera que los segundos se vinculen a los primeros.
Sólo entonces debes proceder a la REDACCIÓN DEL COMENTARIO:
Escribe sabiendo que compones un texto expositivo. Por tanto, debes disponer una estructura de tres partes: introducción (señala tipología y recuerda el tema y desde qué punto de vista ha sido abordado); desarrollo, donde se traten los aspectos de la propiedades del texto y se aporten argumentos a favor o en contra de las opiniones que el texto expresa; y una conclusión donde se sinteticen las ideas más importantes presentadas.
 Conviene no olvidar que la finalidad del comentario es explicar el contenido y las características
discursivas de un texto con la intención de provocar una reflexión del receptor.

Qué no es:
a)      Un comentario de tipo lingüístico.
b)      Tampoco se trata de parafrasear el texto (es decir, de repetir con otras palabras lo que ya está en el texto)
c)      Un resumen.
d)     La repetición de obviedades vacías del tipo: “es un buen texto”.
Qué sí debe hacerse:
Abordar el tema tratado por el autor de una manera personal y reflexiva, argumentando con juicios
coherentes la propia reflexión y contrastando ésta con la del autor:
- Supone un enfrentamiento personal con el texto propuesto, para intentar comprenderlo en todo
su contenido. Para ello es muy útil tomar conciencia de desde qué punto de vista ha abordado el autor el tema (que ya habremos enunciado en otro apartado del comentario).
- Es un comentario comprensivo que busca desentrañar el significado del texto en todas sus
implicaciones sociales, culturales e históricas.
- Es el esclarecimiento y explicación de cada una de las ideas y conceptos que encierra el texto.
- Es relacionar el fragmento propuesto con la obra a la que pertenece para contrastar las ideas
expuestas con las de la época y así comprender mejor el pensamiento del autor.
- Es la formulación de un juicio y razonamiento sobre las ideas expuestas, poniendo de relieve
todos los valores o los defectos que, a nuestro juicio, contiene.
- Es la expresión de nuestras propias ideas, sobre la base de las expuestas por el autor en el texto.
- Es, por último, una exposición crítica, razonada y argumentada del texto en la que se pone de
relieve la confrontación de las ideas del autor con las del comentarista.
Con el fin de seguir un cierto orden en el comentario crítico, ofrecemos ahora uno de los posibles
métodos para la realización de este ejercicio.
1. Aclaración de las ideas. Comentar un texto implica precisar el sentido y el alcance de las ideas
que contiene. Para ello es necesario hacer una reflexión acerca de lo que dice el texto, explicando
el significado de los términos, conceptos y datos fundamentales. Esto se puede hacer bien
siguiendo literalmente el texto (precisando su contenido en el mismo orden en el que el autor lo
ha puesto) o bien reorganizando las ideas y comentándolas de acuerdo a su lógica interna (la de
la estructura). Ni en uno ni en otro caso el comentario debe reducirse a una mera paráfrasis (es
decir, mera repetición) del contenido. Puntos de reflexión que pudieran incluirse:
- Aclaraciones o precisiones de conceptos o argumentos utilizados.
- Matizaciones acerca de las causas o consecuencias de las afirmaciones.
- Puntualizaciones que muestren más claramente lo que en el texto puede quedar más oculto.
- Reflexiones para asociar el contenido del texto con otros hechos o realidades externos al
mismo, pero con los que guarda evidentes relaciones.
2. Valoración crítica. Corresponde ahora realizar un juicio crítico del texto comentado. Dicho
juicio debe ser personal y razonado, y tomará como elementos de referencia cuantas afirmaciones
se hayan hecho en el apartado anterior. Se trata de dar una respuesta intelectual a los estímulos
que el texto ha provocado en el alumno, valorando subjetivamente sus diferentes aspectos.
Debería centrase en aspectos como:
-Punto de vista desde el que se ha abordado el tema.
-Interés, actualidad y vigencia del tema tratado.
-Grado de autenticidad y validez de los argumentos y datos utilizados. Si se dudara de su
adecuación para probar la tesis del autor, se razonarán los motivos de tales dudas. De igual
modo, y si existieran, se pondrán de relieve cuantas vaguedades, incoherencias, ambigüedades
o contradicciones se hayan apreciado en la exposición, así como cualquier otro aspecto
que se considere relevante (utilización de eufemismos para encubrir o atenuar determinadas
realidades, manipulación de datos, etc.).
-Interés y adecuación del tratamiento otorgado al tema. Se valorará la originalidad de dicho
tratamiento, destacando las ventajas o innovaciones que aporta en relación con otro posibles,
la perspectiva personal del autor, etc.
-Adecuación y efectividad de los medios formales empleados: claridad expositiva; propiedad,
variedad y riqueza del vocabulario, corrección sintáctica, etc.
De ningún modo se plantearán las críticas en un tono polémico, agresivo o irrespetuoso para con el autor, y habrá que procurar que las opiniones emitidas sean objetivas y bien argumentadas y no resulten de una postura personal excesivamente subjetiva o mediatizada.
3. Conclusión. Si el tiempo lo permite, puede resultar conveniente finalizar la valoración crítica
con un párrafo final en el que, de una manera breve, se haga un resumen o síntesis de las
observaciones realizadas sobre el texto, así como un juicio global del mismo.
4. Dos peligros:
a) A algunos alumnos les cuesta ver los casos de sarcasmo o ironía
b) En el caso de los textos literarios, es muy importante haber leído la obra completa (o conocer bien la evolución del autor si se trata de un poema) para interpretar bien el fragmento.


martes, 15 de septiembre de 2015