Todos los cursos. Fechas límites de entrega

Me refiero a la última colgada para cada curso:

1º C : martes, 9
1ºB.S.A.: jueves, 11
2º B.C.A. miércoles, 10
2º B.C. B miércoles, 10

Como siempre, a las 20:00 h.

2º de Bach UN COMENTARIO TIPO PVAU

COMO HACE TIEMPO YA DE QUE LEÍMOS EL ÁRBOL DE LA CIENCIA, VAMOS A HACER UN COMENTARIO TIPO PVAU

Unos días después, Hurtado se encontró en la calle con Fermín Ibarra. Fermín estaba desconocido; alto, fuerte, ya no necesitaba bastón para andar.

—Un día de éstos me voy —le dijo Fermín.

—¿A dónde?

—Por ahora, a Bélgica; luego, ya veré. No pienso estar aquí; probablemente no volveré.

—¿No?

—No. Aquí no se puede hacer nada; tengo dos o tres patentes de cosas pensadas por mí, que creo que están bien; en Bélgica me las iban a comprar, pero yo he querido hacer primero una prueba en España, y me voy desalentado, descorazonado; aquí no se puede hacer nada.

—Eso no me choca —dijo Andrés—, aquí no hay ambiente para lo que tú haces.

—Ah, claro —repuso Ibarra—. Una invención supone la recapitulación, la síntesis de las fases de un descubrimiento; una invención es muchas veces una consecuencia tan fácil de los hechos anteriores, que casi se puede decir que se desprende ella sola sin esfuerzo. ¿Dónde se va a estudiar en España el proceso evolutivo de un descubrimiento? ¿Con qué medios? ¿En qué talleres? ¿En qué laboratorios?

—En ninguna parte.

—Pero en fin, a mí esto no me indigna —añadió Fermín—, lo que me indigna es la suspicacia, la mala intención, la petulancia de esta gente... Aquí no hay más que chulos y señoritos juerguistas. El chulo domina desde los Pirineos hasta Cádiz...; políticos, militares, profesores, curas, todos son chulos con un yo hipertrofiado.

—Sí, es verdad.

—Cuando estoy fuera de España —siguió diciendo Ibarra— quiero convencerme de que nuestro país no está muerto para la civilización; que aquí se discurre y se piensa, pero cojo un periódico español y me da asco; no habla más que de políticos y de toreros. Es una vergüenza.

                                                                                ( Pío Baroja, El árbol de la ciencia)

PREGUNTAS:

1.- Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique rzonadamente su estructura.

2.- Explique la intención comunicativa del autor y comente dos mecanismos de cohesión distintos que refuercen la coherencia textual.

ATENCIÓN: leed bien los enunciados. Cuando dice "razone", hay que demostrar paso a paso, cuando dice "comente", otro tanto.
Además, Fijaos que la pregunta primera tiene tres partes. Contestadlas por separado, tened en cuenta que se os va a puntuar 0,5 por cada una de esas tres partes y el corrector debe ver claramente que están respondidas las tres.

COMO ME HE RETRASADO EN PONER LA TAREA, PROLONGO LA FECHA DE ENTREGA HASTA EL MIÉRCOLES 10, PARA QUE NO OS AGOBIÉIS.

2º BCH. Soluciones a los ejercicios de sintaxis

¡HOLA!

SOLUCIONES AL EJERCICIO CON FECHA LÍMITE DE ENTREGA DEL 1/6

POR FAVOR REVISADLOS BIEN. AUNQUE ALGUNOS TENGAN COMO BASE EL TRABAJO DE ALUMNOS, TIENEN CAMBIOS PORQUE CONTENÍAN ERRORES.

EJERCICIO 1

           1.-Se preguntaba si su amigo habría hecho los deberes.

                                        (Or. Sub Sust) CD (interrogativa indirecta total)

            2.-Su única excusa es que no conoce las reglas del juego

                                                (Or. Sub Sust) Sujeto

            3.- Antes de que llueva quiero tender la ropa.  HAY DOS SOLUCIONES VÁLIDAS

                A.- Antes de que llueva quiero tender la ropa.

                   (Or. Sub Adv Tiempo)            (Or. Sub Sust.) CD (va en infinitivo porque su sujeto está menciona-

                                                                              do en la ppal., en el morfema del verbo= 1º persona)

                B.- Antes de que llueva quiero tender la ropa.

                                 (Or Sub Sust)              (Or. Sub Sust.) CD (va en infinitivo porque su sujeto está menciona-

                                C del Adverbio                              do en la ppal., en el morfema del verbo= 1º persona)

   

  

            4.- Ayudar a los padres es un deber     

                  (Or Sub Sust ) Sujeto

               (va en infinitivo porque es impersonal 

            5.- Gastar mucho  no es necesariamente un signo de riqueza.

           (Or Sub Sust ) Sujeto

            (va en infinitivo porque es impersonal)

     

            6.- No se sabe qué pasará.

                                    (Or Sub Sust ) CD (el nexo es a la vez CD de la subordinada porque es un pronombre                                        interrogativo

            7.- Quería que le diese el dinero, pero corrí hacia la cafetería.

                            (Or Sub Sust ) CD

            8.- Todo ocurrió después de que la dejaras.      HAY DOS SOLUCIONES VÁLIDAS

                 A.- Todo ocurrió después de que la dejaras. 

                                           Or. Sub. Adverbial de tiempo

                 B.- Todo ocurrió después de que la dejaras. 

                                                                (Or Sub Sust) C. del Adverbio

            9.- Quienes lleguen antes obtendrán un magnífico regalo.

              (Or. Sub. Adjetiva sustantivada

                 o sin antecedente expreso)

                       Sujeto

            10.- Lo que te dijo Amalia es una espléndida tontería.

            (Or. Sub. Adjetiva sustantivada

                 o sin antecedente expreso)

                                 Sujeto    

            11.- La chica que me gusta no sabe lo que quiere.

                             (Or. Sub. Adjetiva)            (Or. Sub. Adjetiva sustantivada

                                  Ady del Sujeto             o sin antecedente expreso) CD

            12.- Me gustaría que ahora lo vieses tú.

                                      (Or. Sub. Sust.) SUJETO

            13.- Si vienes conmigo, te compro una hamburguesa.

                   Or. Sub Adv. Condicional CC

            14.- Me dijo tranquilamente cuándo había cometido el asesinato.

                                                           (Or Sub Sust) CD. el nexo "cuándo" es un adv. de lugar en la or. sub.

 EJERCICIO 2

EJERCICIO 3

Identifica el tipo de oración subordinada.

- Saliendo del teatro, vieron a su prima. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL DE TIEMPO

- Iremos por donde nos digas. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL DE LUGAR.

- El jefe de policía vio a los traficantes haciendo tratos con supuestos clientes. ORACIÓN SUBORDINADA ADJETIVA DE GERUNDIO (EQUIVALE A "QUE HACÍAN TRATOS...".

- Respondí como me enseñaron.  ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL DE MODO

- Quiero más dinero que tú. (quieres) ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL COMPARATIVA. ("MÁS DINERO ES EL CD DE LA PRINCIPAL, AUNQUE LLEVA, A MODO DE DETERMINANTE INDEFINIDO, UN PRIMER TÉRMINO DE LA COMPARACIÓN

- El examen fue tan fácil como el del año pasado. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL COMPARATIVA. LA BASE DE LA COMPARACIÓN ESTÁ OMITIDA. EN LA ORACIÓN ANTERIOR ERA EL VERBO, AQUÍ ES EL SUSTANTIVO EXAMEN.

- No necesito tus consejos, por consiguiente márchate. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CONSECUTIVA.

- Tan difícil era el problema que nadie lo resolvió.  ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CONSECUTIVA DE GRADO. OJO, NO CONFUNDIR CON COMPARATIVA. LOS "TANQUES" SON CONSECUTIVOS. EN LAS COMPARATIVAS DE IGUALAD SE USA "TAN...COMO"

- Como no me has llamado, no he ido. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL

- En vista de que llueve, no saldremos ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL

- Con que me salude, tengo bastante. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CONDICIONAL

- Quedándote en el jardín, te constiparás.  ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CONDICIONAL.

- Para que lo reconocieran se puso una insignia. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL FINAL

- Vengo a que me escuches. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL FINAL.

- Por más que se lo digo, no me hace caso. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CONCESIVA

- En caso de necesitar mi ayuda, ya sabes dónde acudir. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CONDICIONAL.

- Encima de que no tiene ninguna razón, se enfada con nosotros.  ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CONCESIVA

- Nadie debe fiarse de la suerte, pues los tiempos cambian. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CAUSAL.

- Después que vengas del trabajo, saldremos del cine.  ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL TEMPORAL.

- Incluso cojeando, consiguió acabar la carrera.  ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL CONCESIVA.

- Vengo a informarme. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL FINAL

- Como yo te he querido, nadie te querrá (Bécquer). ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL DE MODO.

- Finalizada la campaña electoral, se celebrarán las elecciones. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL DE TIEMPO (cláusula absoluta)

- Ese problema se resuelve hallando el área del triángulo. ORACIÓN SUBORDINADA ADVERBIAL DE MODO.

 ME DICE EL TUTOR DE 2ºCB  QUE TENÉIS AGOBIO DE TAREAS... BUENO, RETRASARÉ LA PRÓXIMA UNOS DÍAS... PERO PARA QUE REVISÉIS BIEN ESTO.

LA PRÓXIMA  SERÁ TEXTO COMPLETO Y PROMETO QUE SERÁ LA ÚLTIMA.

¡HASTA LA VISTA!

                                          

2º Bach.: Repaso sintaxis

A la vista de lo corregido últimamente, necesitamos un buen repaso de la sintaxis de la oración compuesta.

Pido: 

1 )Dedicarle un día a repasar las subordinadas sustantivas según ESTO. Subrayando las oraciones subordinadas sustantvas del ejercicio del epígrafe 3 indicando la función sintáctica que desempeña dentro de la oración principal tal subordinada sustantiva. Recordad que algunas (como los SN) pueden estar precedidas de preposición y eso incide en la función sintáctica que desempeñan junto a ella.

2)Dedicarle otro día repasar las subordinadas adjetivas según ESTO. Después, en las oraciones que pondré a continuación, subraya las subordinaas adjetivas poniendo en un círculo el relativo e indicando forma (pronombre, edverbio, adjetivo) y su función dentro de la subordinada (suj, CD, Det, CC, Atrib. C.de Régimen, CN, etc. Por último une con una flecha el relativo y su antecedente. 

Por cieto, atención porque no todas tienen que tener una subordinada adjetiva.

-Las hojas que estaban secas se cayeron del arbol cuando sopló el viento.

-La chica de quien te hablé ayer no ha venido hoy ni lo hará mañana.

- Quienes deseen bajar que bajen ya.

- No sé cómo puede haberle ido en su primer día de trabajo.

- Todo empezó en un lugar de la mancha cuyo nombre no recordaba.

- Quería saber quién o llamaba con tanta insistencia.

-No olvides la ciudad donde naciste.

3)Dedicarle dos / tres días a repasar las subordinadas adjetivas según ESTO y hacer el primer ejercicio (25 oraciones). Sin dejar de consultar el cuadro.

ADVERTENCIA 1: ESTOS DUCUMENTOS YA LOS CONOCÉIS.

ADVERTENCIA 2: RECORDAD QUE LA LENGUA TIENE TENDENCIA A LA ECONOMÍA. HAY CIERTO TIPO DE ORACIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES QUE OMITEN SISTEMÁTICAMENTE EL VRBO E INCLUSO TODO EL PREDICADO PORQUE YA HA SIDO MENCIONADO: LAS COMPARATIVAS: "ES MÁS ALTO QUE SU PADRE (ES ALTO)

                                                                                                   

Donde lo subrayado es O. SUB.ADV.COMP. DE SUPERIORIDAD.

PREGUNTAS CONCRETAS EN COMENTARIOS AL BLOG. RESPONDO AL HACERLAS PÚBLICAS.

Ya os he puesto enlaces con correcciones en otra ocasión, pero aquí tenéis más, (AQUÏ) con correcciones si se pulsa la oración, para los que queráis seguir practicando sintaxis (os aseguráis 1,5 p.).


LÍMITE DE ENTREGA 1 DE JUNIO

2º BACH. SOLUCIONES TAREA CON LÍMITE ANOCHE

4 a) Identifique y explique las relaciones sintácticas que se establecen entre las oraciones del fragmento siguiente: Esa anomalía de la Naturaleza que se llama la vida necesita estar basada en el capricho.

En este fragmento podemos observar una oración compleja constituída por una Or Ppal. y dos subordinadas, una subordinada adjetiva como adyacente o complemento del sujeto

1.-O. Ppal.: Verbo núcleo:  necesita. "Esa anomalía de la naturaleza necesita" 

     2.- CD de la Principal = Oración subordinada sustantiva de infinitivo: "estar basada en el         capricho". 

     3.- Adyacente del núcleo del sujeto "anomalía" = Or. subordibada adjetiva introducida por el   pronombre relativo "que" (su antecedente es, pues "anomalía") Esta oración es “que se llama la   vida”.

4 b) Analice cómo están formadas las siguientes palabras, subrayadas en el texto.

 A: Incontrolables: 

La raíz de esta palabra es “control”. A ésta se le han añadido el prefijo in- (que denota que valor contrario a la palabra que acompaña, es decir, que no se puede controlar) y el sufijo –able (que sirve para convertir el verbo controlar en un adjetivo: controlable). Por último, el sufijo flexivo –s indica pluralidad.

 B: Extesoreros: 

La raíz de esta palabra es “tesor”.  A ésta se le ha añadido el prefijo ex – (que significa que ha dejado de ser el oficio al que acompaña, en este caso tesorero), el sufijo –er (que indica oficio, ocupación… ) y, por último, los morfemas flexivos de género (-o) y de número (-s).



4 a) 

Hay   ahora   un revuelo   constante   de  mensajes   que*     no    deberían   haberse   enviado. 
N          N       D       N             ADY                           NX/    Modif._______________________      
          CCT                                                                    SUJ                N (perífr. verb. obligatción + Pasiva refleja)
                                                                                             _____________________________        

                                                                                                           PV 

                                                                                     _________________________________
                                                                      N                                                                                                       ADY      (OR. SUB ADJ) 
                                                                    _________________________________________

                                                             E                                        T
                                                          _______________________________________________

                                                                                     CN                                  
                     ___________________________________________________________________
                                                                              CD 
   _____________________________________________________________________________

                                                                   PV 
que* su antecedente es "mensajes"




Apetencia por conocer: ganas, intriga o gusto por averiguar e investigar cosas nuevas.


Instinto vital: impulso incontrolable, inevitable y nato, que forma parte de los seres humanos, pero sobre todo, de los animales. En el contexto en el que aparece, dentro de la obra de Baroja, equivale al concepto de "voluntad" de Schopenhauer.

Aviso a 2º de bach.

Se amplía plazo de entrega un día (hasta el miércoles) de lo que estaba previsto entregar hasta esta noche (AQUÏ).

Olvidé etiquetarlo y me avisa un compañero que no todos lo han visto todos.

2º Bachiallerato. Sobre el apartado 4 de la PVAU

Poca cosa, para que lo podáis entregar el martes 19 a las 20.00:

Hacéis los ejercicios 4.a) (de sintaxis) y 4.b) (de morfológía y lexico-semántica) del ejercicio modelo que os envié por correo-e a todos.

Ya sé que es sábado, podéis hacerlo en un ratito del lunes o del mismo martes. O quitároslo de encima ya.
Vamos a ver si estamos preparados para la PVAU.

Soluciones a la tarea de transformaciones gramaticales.

TRANSFORMACIONES...

...GRAMATICALES

Cuando corrijáis fijaos bien en la perífrasis verbal que es en lo que más habéis fallado.

-Pepe me preguntó: "¿quieres un trozo de tarta?"

-Pepe me preguntó (que) si quería un trozo de tarta.

-A diario le tenía que explicar que acababa de llegar allí y que no había ido a ese sitio antes.

-A diario le tenía que explicar: “Acabas de llegar aquí y no has venido a este sitio antes”.

o

-A diario le tenía que explicar: “Acabas de llegar aquí y no has ido a ese sitio antes”.

-Quienes se acuerden bien de su primer día de clase habrán de redactar un breve texto antes del almuerzo.

-Un breve texto habrá de ser redactado antes del almuerzo por quienes se acuerden bien de su primer día de clase.

-"Todos esos sacos ya habían sido arrastrados por todo el pasillo por los más fortachones."

-Los más fortachones ya habían arrastrado todos esos sacos por todo el pasillo.

2º BACH. Imprescindible leer. Sobre la tarea que entregasteis el día 5

Chicos, estoy cansada, de leer siempre lo mismo y de que no vayáis más allá, porque no parece que nadie se haya estudiado lo que he puesto, hace casi dos meses, en una entrada del blog sobre la escalera; ni os acordáis de las estructuras de las diferentes tipologías textuales que ya empezamos a estudiar a principio de curso y de las que se os dieron esquemas.

1.- Sobre la organización de las ideas: ¡QUE NO ES UN TEXTO ARGUMENTATIVO! Que es un diálogo dramático y pertenece, pues a una obra literaria teatral. No os empeñéis en hablar de tesis y agumentos, no los hayyyy.

Hay dos ideas y la segunda es consecuencia de la primera:
1.- Hastío de una vida rutinaria (siempre las mismas miserias)
2.- Deseos de cambiar el futuro:
      2.1. de manera individual
      2.2. o mediante una asociación

Y ahora razonad que la idea 1. da lugar de manera consecutiva a la 2 y que la 2 se presenta a modo de enfrentamiento entre el individualismo y el asociacionismo. ¡Este fragmento encierra los dos temas principales de la obra!

2.- Sobre la localización: No es cuestión de decir el nº del acto, sino de demostrar que te has leído el libro y razonar que esto ocurre casi al principio de la obra, cuando estamos conociendo a los personajes y que cuando llegamos al tercer acto nos damos cuenta de que han acabado aceptando la rutina y que viven la frustración de no haber conseguido nada...

3.- A ver, que la escalera es mucho más que  el símbolo del tiempoooo. La escalera es más que un decorado. Es significativo que sea una escalera lo que está todo el tiempo y que los personajes hablen de vivir mejor (ascender) pero que todos sigan viviendo en la misma planta y de allí sólo salgan los que se han muerto. Simboliza la falsa sensación de poder mejorar, nadie asciende más allá de donde ha nacido, la única mejoría social o existencial es un mero repintado que intenta ocultar que la rutina y que la miseria y que las frustraciones siguen allí, como los personajes en la misma planta (por eso en el terer acto hay detallitos de cambio que sólo son decorativos e insustanciales. Es la clave de toda la obra y tiene tanto una lectura social (las clases más bajas tienen casi imposible ascender socialmente) como existencial (las ilusiones juveniles nunca se cumplen).

2º de bach: Realización de transformaciones gramaticales

Vais muy bien.  Tendremos tiempo para repasar. 

Mirad, la pregunta 4.b. en la PVAU puede ser (entre todas las posibilidades de cuestiones prácticas de lengua) que os pida hacer transformaciones gramaticales sobre una oración dada. Las transformaciones gramaticales más habituales son 2:

1.- Paso de estilo directo a indirecto y viceversa. Lleváis años estudiándolo (también en vuestro segundo idioma), pero, para no ponernos nerviosos, noestá de más recordar lo que ya sabemos. Si pincháis AQUÍ, encontraréis toda la teoría a recordar. Podréis hacer también ejercicios on-line de transformación de estilo directo a indirecto y viceversa en un enlace al final de esa página.

2.- Paso de activa a pasiva y viceversa. También lleváis años estudiándolo. El enlace para recordarlo en español está AQUÍ  y también incluye ejercicios con sus correcciones.

Para comprobar que lo habéis comprendido bien, enviad, antes del martes, 12 a las 20:00 estas transformaciones a mano y fotografiadas del cuaderno. Mientras tanto, iré corrigiendo las tareas de la semana pasada.


Pasa a estilo indirecto:

"Pepe me preguntó: "¿quieres un trozo de tarta?"

Pasa a estilo directo:

"A diario le tenía que explicar que acababa de llegar allí y que no había ido a ese sitio antes."

Pasa a pasiva:

"Quienes se acuerden bien de su primer día de clase habrán de redactar un breve texto antes del almuerzo."

Pasa a activa:

"Todos esos sacos ya habían sido arrastrados por todo el pasillo por los más fortachones."

Sé que alguna está puesta con un poquito de maldad por mi parte... pero vosotros podéis.

Estos no sé quiénes son, pero podríais ser vosotros dentro de unos días ;-)

2º de Bachillerato: Seguimos trabajando el comentario de texto

El breve texto argumentativo que os pedí y os he devuelto corregido a todos podría formar parte de la prueba de la PVAU, en concreto podría ser la pregunta 3 que surgiera de un texto para trabajar como el que sigue. ¿Qué otras cuestiones pueden inspirar en esta prueba el texto que os pongo aquí? Pues la pregunta 1 y la 5b. Hacedlas y entregádmelas como siempre al correo que conocéis.

Pregunta 1: Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura. 

Pregunta 5b: Indique en qué parte de la obra se localiza el fragmento y comente brevemente cómo se refleja en el texto el valor simbólico de la escalera

Fernando.— No es eso, Urbano. ¡Es que le tengo miedo al tiempo! Es lo que
más me hace sufrir. Ver cómo pasan los días, y los años..., sin que nada cambie.
Ayer mismo éramos tú y yo dos críos que veníamos a fumar aquí, a escondidas,
los primeros pitillos... ¡Y hace ya diez años! Hemos crecido sin darnos cuenta,
subiendo y bajando la escalera, rodeados siempre de los padres, que no nos
entienden; de vecinos que murmuran de nosotros y de quienes murmuramos...
Buscando mil recursos y soportando humillaciones para poder pagar la casa, la
luz... y las patatas. (Pausa.) Y mañana, o dentro de diez años que pueden pasar
como un día, como han pasado estos últimos..., ¡sería terrible seguir así!
Subiendo y bajando la escalera, una escalera que no conduce a ningún sitio;
haciendo trampas en el contador, aborreciendo el trabajo... perdiendo día tras
día... (Pausa.) Por eso es preciso cortar por lo sano.
Urbano.— ¿Y qué vas a hacer?
Fernando.— No lo sé. Pero ya haré algo.
Urbano.— ¿Y quieres hacerlo solo?
Fernando.— Solo.
Urbano.— ¿Completamente?
(Pausa.)
Fernando.— Claro.
Urbano.— Pues te voy a dar un consejo. Aunque no lo creas, siempre
necesitamos de los demás. No podrás luchar solo sin cansarte.
Fernando.— ¿Me vas a volver a hablar del sindicato?

LÍMITE PARA ENTREGARLO: LUNES, 4 DE MAYO

RECORDAD QUE DEBÉIS SEGUIR PRACTICANDO SINTAXIS CON EL ENLACE QUE OS PUSE EN LA ENTRADA DEL 3 DE ABRIL

2º de Bach.

Creo que ya todos ( o todos los que pensabais hacerlo) me habéis entregado vuestra argumentación, esa que voy corrigiendo uno a uno y aún me quedan. Ahora tenéis abajo el enlace a una página donde os proponen respuestas y consejos para la prueba.  Pero... OJO. La pregunta 1ª ha cambiado este año y esta página está diseñada para la PVAU 2018-2020. La pregunta 1ª ahora es:

"Identifique las ideas del texto, exponga de forma concisa su organización e indique razonadamente su estructura"

Recordad que se pide un pelín más.

No estéis agobiados, se nos ha hecho saber que la prueba de este año tendrá en cuenta la situación actual, pero no estará de más prepararla bien; sin agobios, pero con interés ¿vale?

Pues, cuando podáis, pinchad    AQUÍ   e id haciéndoos una idea. Ah, veréis que, donde se abre el enlace, se contesta a la pregunta 2, pero hay enlaces sobre otras preguntas de la PVAU de Lengua y Literatura que podéis ir mirando.

Por cierto, os recuerdo que por una mala expresión se os pueden bajar hasta 2 puntos. Por lo tanto, mejor lo justo y bien revisado que florituras y meter la pata ¿vale?

Ideas claras, expresión correcta y clara y... ya está

2º Bach Conclusiones de las argumentaciones corregidas hasta ahora

Errores más comunes en las argumentaciones que estoy corrigiendo

A) EN EL USO DE COMAS:

1.- Al hacer una acotación debemos usar comas.

En el momento en que quieras hacer una aclaración o añadir un dato en medio de tu oración este deberá ir separado con comas.

Ej. Esta situación, si se diera con regularidad, deberá ser sancionada.

2.-Conjunciones adversativas.

Palabras como pero, aunque, sino siempre deben ir precedidas de una coma. 

3.- Nunca usaremos una coma que separe al sujeto del predicado.

B) MUCHOS ALUMNOS SE PASAN DE EXTENSIÓN. 

SÓLO DEBÉIS ESCRIBIR ENTRE 150 Y 200 PALABRAS

Eso es, a mano, unas 18 líneas ( entre 15 y 20). Si me mandáis los trabajos en Word, activad el contador de palabras.

C) AL SEÑALAR LA ESTRUCTURA EMPLEADA

Hablad de argumentos o de argumentación, además de señalar dónde situáis la tesis. Si le dais nombre al tipo de argumento, ya lo bordáis.

2º de Bach ¿Cómo va eso?

ANTES QUE NADA...

FELIZ PASCUA

Y

A TRABAJAR

Chicos, nadie ha preguntado nada. espero que os estéis preparando y que elmaterial y los enlaces que os dejé hayan sido útiles. Pero quiero que me digáis en comentarios cómo lleváis la sintaxis de las adverbiales y qué necesitáis practicar más.

Ahora...

Tarea:

Primer texto argumentativo personal. Como oshabréis leído ya Historia de una escalera, os propongo redactar:

 "¿Crees que es posible el avance social y económico personal mediante el propio esfuerzo, o es imprescindible contar con el asociacionismo en grupos como los sindicales?"

Los textos deberán contar con entre 150 y 200 palabras, por favor, en word. Deberéis añadir al final una brevísima explicación de qué estructura argumentativa habéis utilizado. CUIDAD, ADEMÁS DE LA ESTRUCTURA, LA EXPRESIÓN, LA PUNTUACIÓN Y NO USAd COLOQUIALISMOS NI PALABRAS COMODÍN.

Han de ser enviados al correo-e

Podéis empezar a enviarlos YA. Fecha límite, el jueves a las 20.00.